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日本新闻传播人才的培养模式

  数字化和互联网等新媒介环境对专业人才提出了更高的要求。在大学开设新闻学和媒体学课程,培养学生的传媒素养;社会机构开办学习讲座,学生可以零距离得到前辈的指导。日本这种既具备专业知识又通晓多学科领域知识,有实战经验且能迅速掌握新媒体技能的新闻传播人才培养模式值得借鉴。

  日本新闻传媒业发达,离不开大学对新闻传媒人才的培养。面对数字化和互联网的发展,日本大学新闻传播教育是如何应对的?笔者对本科和研究生院设有传媒学科的日本大学进行研究,试析其人才培养模式。

  在日本的大学本科教育中,传播学和媒体学是作为两门课程开设的。传播学是研究信息传播的历史和机制以及影响力等,以广播、广告、报纸、杂志和网络、手机等所有信息传播媒体为对象,学习其特性。媒体学是研究信息传播媒体的功能及其影响,了解报刊、电视、视频、有线电视、网络等多媒体的特性、功能、作用,研究它们对人类社会的影响及其制作。

  根据2017年6月26日旺文社文化教育情报中心统计①,日本大学有754所,设置2307个学院,5146个学科。日本雅虎的维基百科资料②显示,在本科阶段设置传媒学院或传媒学科的大学有78所。其中,东京工科大学③和城西国际大学④两所大学设置了以传媒命名的传媒学院;以传媒交流学院、传媒信息学院、观光传媒文化学院和世界传媒学院命名的大学有7所;设立多媒体文化、信息传媒、传媒表现、传媒社会、出版编辑、新闻学、数码传媒、国际传媒等学科的文科大学有34所;设置传媒艺术、传媒设计、传媒造型、影像传媒、交互式传媒、信息传媒等学科的艺术大学有13所;设置传媒通信、信息传媒、传媒画像、高科技媒体科学、网络传媒、计算机传媒、数字传媒等学科的工科大学有22所。可以学习传媒学科中的传播学课程的大学有158所,可以学习传媒学科中的媒体学课程的大学有220所。

  从这些信息来看,日本大学设置传媒学院和传媒学科专门培养新闻传媒从业人员的大学不多,只占日本大学总数的9%(图1),但是在大学开设传播学和媒体学课程的大学高达40%(图2的17%+图3的23%)。为了适应新时代发展的需要,传播学和媒体学课程已经深入到日本众多大学的教育体系,成为大学生必修的通识课程。

  在日本的研究生教育中,招收媒体学相关的硕士和博士的大学也不多。招收硕士的大学有庆应义塾大学和北海道大学;硕士和博士都招收的有东京工科大学、早稻田大学和东京大学。

  庆应义塾大学⑤2009年4月开始在研究生院法学研究科政治学专业新设新闻学,授予新闻学课程硕士学位。

  北海道大学⑥2000年在研究生院开始设立国际媒介传播研究科招收硕士,2007年加入观光学研究成立国际媒介传播·旅游观光学院,招收国际媒介传播和旅游观光两个专业的硕士,从2019年4月开始,这两个专业将合并为“国际媒介传播·观光学专业”,把媒介传播和旅游观光融合在一起,首创培养媒介观光一体化人才的模式。

  东京工科大学1999年4月设立传媒学院媒体学科,是日本最早在本科阶段设立传媒学院的大学。2003年东京工科大学研究生院新设媒体学研究科招收媒体学专业硕士,但是2005年媒体学研究科和工学研究科合并组成生物信息媒体研究科,媒体学专业硕士改名为媒体科学专业硕士继续招生,并且同年开始招收媒体科学专业博士。

  早稻田大学⑦本科阶段,政治经济学院国际经济政治学科开设了新闻媒体和新闻媒体实践两门课程,法学院的专业选修模式中,主修国际公共政策方向也包括培养新闻工作者。教育学院的社会科开设了媒体学课程,商学院开设了现代社会和媒体学课程。2005年,早稻田大学获得国家文部科学省的补助金资助,实施独创性的“科学技术记者培养计划”,并于2008年4月在日本大学首次开设了授予新闻学硕士学位的新闻学课程(Journalism Course)。2011年开始了新闻学博士研究生的培养。

  东京大学⑧是最早从事日本报刊学和大众媒体研究的先驱研究机构。1929年东京大学在文学院设立了报刊学术的研究设施,1949年东京大学附属研究所正式成立了报刊研究所,是一所以大众媒体为研究对象的综合性研究机构。1950年随着教育学院开始招收硕士,社会科学研究科的社会学专修课程(报刊学课程)纳入课程体系。之后,报刊研究所受到大众传媒文化发展的影响,内部进行了扩充和重组,从1957年开始,分为5大部门,基础部(大众传播文化理论)、历史部(大众传播文化史)、特殊1部(大众传播文化过程)、特殊2部(大众传播媒体)、特殊3部(舆论与宣传)。1963年增加广播部、1974年增加信息社会部、1980年又增加了社会信息系统部。1992年以“研究社会信息的综合研究”为目的,报刊研究所改名为社会信息研究所,设置了信息媒体、信息行动、信息·社会三大部门,还内设信息媒体研究中心,同年获得文部省科学研究经费,开展了以“信息化社会和人类”(1992~1995年)的重点科研,进一步推进了对信息化社会的研究。同时社会信息研究所承担社会学研究科的社会学专业硕士研究生的专业课程(报刊学)以及后来的人文社会系研究科的社会文化专业硕士研究生的课程(社会信息学专业领域)的课程教学。2004年,在国立大学法人化的背景下,社会信息研究所选择与信息学环合并,并全面移交到研究生院⑤,成立信息学环研究科。社会信息研究所从1929年成立到2004年合并,主导了75年日本报刊学和大众媒体的研究。现在研究生院的信息学环研究科分为6个研究方向:社会信息学、文化·人类信息学、新兴设计信息学、综合分析信息学、亚洲信息社会、生物统计信息学。其中社会信息学授予社会信息学硕士和博士学位,生物统计信息学授予跨学科信息学硕士学位,其他4个方向都授予跨学科信息学硕士博士学位。

  从以上信息来看,这5所培养新闻专业硕士博士的大学都没有单独设立新闻传播研究生院,而是把新闻和政治经济、旅游观光、工学、信息专业结合起来,培养专业性强又通晓政治、经济、文化以及科学技术多学科的高层次新闻传播人才。

  我们来看一下在本科阶段设置传媒学院的两所大学,东京工科大学和城西国际大学的课程内容。

  东京工科大学传媒学院媒体学科的课程分为三个方向,即媒体内容课程、社交媒体课程、媒体技术课程。媒体内容课程方向,要求学生学习游戏、动画、视频、音乐、网络等内容制作的技术,在掌握丰富多彩的媒体基础技术的同时,目标是培养将来能制作超凡脱俗的作品、活跃在媒体内容制作上一线的人才。媒体内容课程的主要学习科目,有数字影像表现论、游戏制作技术论、声音设计论、媒体专业实践(CG动画制作)以及其他的专业实践(影像设计、数字影院、游戏制作、作曲实践、数字标牌设计、产品设计);社交媒体课程方向,要求学生重点学习连接人和社会的媒体技术,思考支撑将来的教育、社会服务、商务、互联网等的方法和体系。目标是培养能够以多视角利用媒体的广告、网络时代的营销、社会和媒体的连接点,有创新提案的人才。社交媒体课程主要学习科目,有全球媒体论、媒体内容营销论、服务创新、媒体专业实践(智能服务设计)、其他的专业实践(网页服务的策划和构建、网络构建、数字文本设计、互联网广播、社会服务设计、电子商务模式、用户体验设计);媒体技术课程方向,要求学生重点学习为“丰富、便利的生活”服务的媒体技术,掌握媒体基础技术运用下的应用程序、音响、语音对话、游戏输入输出设备等广泛的知识和技术。目标是培养能够运用直观信息的理论和技术,活跃在商业和产业领域,有丰富创意的人才。媒体技术课程的主要学习科目,有人机界面论、语音音频媒体理论、游戏制造技术论、媒体专业实践(声音、语音界面)、其他的专业实践(数字化装配、智能网页交互、实时3DCG编程、交流·分析技法、形象媒体和视觉计算)等。

  城西国际大学2001年在文学院新设媒体文化学科,2005年设立传媒学院媒体情报学科,2011年对学科又进行了调整,分为影像艺术课程和交叉媒体课程两个方向。影像艺术方向的课程,涉及八个领域,制作演出、影像技术、影像美术、演艺舞台、声音音乐、动漫CG、商务信息交流、全球媒体和电影研究;交叉媒体方向的课程覆盖信息、影像、设计、声音等4个媒介。

  从以上信息来看,这两所大学传媒学院的课程设置紧密结合实际,体现新时代新媒体的需要,培养适应数字化和互联网发展形势下的本科人才。

  东京工科大学媒体学院每年大约招收290名本科生,城西国际大学媒体学院每年大约招收300名本科生。

  从图4的数据来看,城西国际大学传媒学院2017年本科毕业生中从事影像、广播的最多,占27%;设计、出版、广告的占10%;信息通信占10%;音响、舞台、演艺占4%。毕业生中有51%的学生从事媒体工作。

  从图5的数据来看,东京工科大学传媒学院2017年本科毕业生中从事信息服务(软件开发)的最多,占25%;信息服务(信息处理、提供服务)占9%;影像信息制作、发行业(节目制作、CG等)占6%;影像等制作服务业(后期制作、摄影)占6%;其他的专业性服务业(设计行业、咨询等)占4%。毕业生中有50%从事媒体工作。

  从以上信息来看,日本传媒学院的本科生有一半以上从事媒体工作,大学培养的专业人才与社会需要接轨。

  新媒体的兴起和发展,使得日本传统的“师傅带徒弟”式的职场培训教育模式遭受挑战并发生变革。大学给在校学生进行结合实际工作岗位的培训,为媒体企业输送更切实际的人才显得尤其重要。

  东京大学研究生院的信息学环研究科,还设置针对本科生教育的信息学环教育学院,通过考试每年招收30名有志于学习信息、媒体、传播、新闻的本科学生,东京大学在校本科生和其他大学的本科生以及社会人都可以报考,学制2年。

  法政大学⑨的学生自主传媒讲座是1988年开设的,这个讲座开设30年以来,为社会培养了1200多名传媒工作者。这个讲座是法政大学专门为有志于在传媒业就业的学生开设的,每届都是考试选拔,所有学院1~3年级的学生都可以参加选拔考试。因为班级设置人数少,课程实践性强,就业率高深受学生欢迎。这个讲座深刻体现法政大学的“坚持自由,民航服务创新候选案例 宜昌机场真情服务ag88环亚国际娱乐平台,从实践中获取判断能力”的大学宪章。但是这个讲座不是学校规定的选修课程,所以不计入毕业学分,讲座的运营一直得到传媒界的毕业生和大学相关教职人员的大力支持。这个讲紧密结合实际开设六个方向的实践课程:播音、新闻报道记者、出版、广播、广告、基础入门。

  从以上的信息来看,日本大学对在校生不仅是课堂新闻知识的传授,更重要的是让毕业生从媒体工作的前辈那里直接汲取实际工作经验,进行实际岗位训练,无缝对接企业。

  根据日本雅虎的维基百科资料上公布日本NHK电视台的正式签约播音员⑩有115人,其中男性有69人,女性有46人,平均年龄约为40岁,最小年龄是26岁,最大年龄是59岁,只有两人是硕士毕业,其他均为本科毕业。从表1他们的毕业大学来看,早稻田大学最多有23人,其次是庆应义塾大学18人,还有东京大学11人、法政大学8人,从这4所大学毕业的有60人,占总人数的60%,但是这4所大学都没有开设播音专业。早稻田大学毕业的多来自于政治经济学院、教育学院、商学院和法学院;庆应义塾大学毕业的多来自于法学院、经济学院、综合政策学院;东京大学毕业的多来自于经济学院、文学院、教育学院;法政大学毕业的多来自于社会学院、经济学院、人类环境学院。

  NHK电视台招收员工不限学历,研究生、本科4年制大学生、学习年限2年以上的短期大学大学生(相当于中国的大专生)、曝iPhone 7将有三款:富士康提前招工应对利来ag旗舰厅。高等专门学校毕业生(相当于中国的中专生)、学习年限2年以上的专修学校专门课程的毕业生(相当于中国的技校生),年龄在30岁以内都可以报名。2018年4月正式录用了361人,录用的职员分两大类,一类是演播综合部门,包括节目总监、影像设计、音响设计、播音员、记者、报道摄影、新闻影像制作、演播管理和营业企划;还有一类是演播技术部门,包括影像声音动画技术制作、演播系统开发和运用管理、演播技术研发、信息技术开发和安全对策、演播设施的维护。

  从以上信息看,NHK电视台的录用员工并没有要求播音员一定要播音专业出身,而是要求知晓政治、经济、社会、文化、科学技术等各领域的专业知识,且需要系统地获知与专业相关的哲学、历史、社会学知识。这些专业知识需要通过学生在校的学习才能掌握,而播音的技巧和培训则可以通过电视台开办的播音培训学校掌握,日本有名的电视台几乎都开办了专门培训播音员的学校。

  日本有名的电视台有日本公共电视台NHK电视台,还有五大商业电视台:NTV(日本电视台)、TBS(东京放送)、CX(富士电视台)、ANB(朝日电视台)、TX(东京电视台)、除了TX(东京电视台)以外,其他5所电视台都设立了培训播音员的机构或学校(表2),在校大学生或社会人都可以参加这些收费的短期或长期的培训班,尤其是NHK电视台的广播研修还承担NHK电视台播音员的入职前新人培训和入职后员工的定期培训工作。

  除了有名电视台开办播音学校外,大阪艺术大学1968年在艺术学院增设广播学科,包括播音方向,日本大学艺术学院也设立了广播学科,也有播音方向。这两所大学播音专业毕业学生在TBS东京放送、日本放送协会、奈良放送局等各地电台电视台就业的也不少。

  日本新闻传播人才的传统培养模式主要有报社、电台、电视台等媒体通过“On the job training”(职场训练)来完成。这种“师傅带徒弟”的传统模式在数字化和互联网等新媒介环境下,已经跟不上时代发展,新时代对大学培养专业人才提出了更高的要求。很多日本大学开设新闻学和媒体学课程,培养本科生的新闻传媒素养,把培养专业性强,又通晓政治、经济、文化以及科学技术多学科领域的新闻传播人才作为教育目标。为了提高本科生就业率,专业性强的媒体学院设置的课程紧密结合新媒体的需求,还在校内举办学生自主讲座让学生得到充分的职场训练。另外社会办学机构帮助学生就业,各大电视台开办针对毕业生的学习讲座,学生可以零距离得到电视台前辈的指导。这种既具备专业知识又通晓多学科领域科学知识,有实战经验且能迅速掌握新媒体技能的新闻传播人才的培养新模式值得期待。

  教育情報記事一覧平成29(2017)年度6月26日29年度日本の大学データ

  “2018新闻传播学院院长论坛”11月10日在厦门大学举行。人民日报社副总编辑卢新宁,福建省委常委、宣传部部长、秘书长梁建勇,厦门大学党委书记张彦,教育部高等教育司司长吴岩等与会并致辞。

  由国家互联网信息办公室和浙江省人民政府共同主办的第五届世界互联网大会于11月7日至9日在乌镇召开。本届大会以“创造互信共治的数字世界——携手共建网络空间命运共同体”为主题。

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